生活是需要对未来充满期待的，这样才能把人生过活，周烨老师的经历正是印证了这句话。周老师在校学习的是飞机设计，毕业后应该很顺利地进厂工作，然后是十年的一如既往，二十年的一如既往，一直到三十年，一直到退休。

飞机制造

周烨老师说：“我想要真切的生活，想要脚踏实地感受生命的热情所在、精彩何为，而不想要那些一眼就能望到底的日子。”

因此出于对生活的追求与坚持，这样千篇一律的工作和生活难以让周烨老师对未来充满好奇、期待甚至是热爱。最终这样的坚持让周烨老师遇见了一个机会，一个为期两年的支教项目，让他有机会接触到全球各地的乐于传播教育的人，也接触到中国贫困地区的孩子们。

于是周烨老师果断地签了志愿服务协议，便没有管其他机会。那年夏天他看了一部名叫《盗火者》的教育纪录片，发现才知道中国大地上各处都有前行者。

纪录片《盗火者》

为此他也用自己的热情点燃了那名为教育的火把，许下一个不知天高地厚的愿望，以此前行并为他人的向往导航。

有人说教育是一个人影响另一个人。

但周烨老师却说：我不愿意去影响一个人。尤其是在作为一个老师的时候，他认为每一个孩子都是有自己的思考和个人的独立性。周烨老师说他从来不认为自己足够优秀到可以去影响一个人，也从来不认为自己比其他人看得更远。

周烨老师的支教生活

因此，在他心中，孩子们最好的模样就是展现他们独一无二的自己时的样子，他们不应该像你或者我，不应该因为受了谁的影响而像某一个人的样子，孩子们应该成为他们自己。

支教期间，周烨老师遇见了一个六年级的学生。这个孩子数学偏科，但语文很好。所以很爱和周烨老师交流文字写作上的心得和感受。

周烨老师同时兼任图书馆管理老师的职位，偶尔会给这帮孩子讲讲故事，也会在周五放学后偶尔上一节稀奇古怪的趣味课，孩子们就是在这样的课余时间中渐渐喜欢上了周烨老师这个朋友，愿意和他分享生活里的快乐、难过和犹豫。

周烨老师支教云南

六年级毕业的那年暑假，这个孩子告诉周烨老师说：“我考上了市里最好的中学，但是我准备去读镇上的初中，我觉得市里压力太大了，自己在镇上也能学好，”

周烨老师对于这个孩子的决定既没有表示肯定，也没有表示否认，只是针对这个决定的两个选择作了客观、详细的分析，让这个孩子自己做出选择。

周烨老师与孩子们

故事的最后，这个孩子去了镇上的初中，但在第二年决定转去市里。在这个孩子给周烨老师的信息里写到：我觉得在市里能学得更好，但是我这一年在镇上并不后悔，我遇到了很好的老师和同学，学习到的不仅仅是书本上的知识，更多的是生活上的阅历。

为自己做的决定不后悔，这是大多数成年人都难以做到的洒脱与魄力。这便是周烨老师的教育方式，不用自己的思维方式禁锢学生的思想，不用自己主观的意识去影响学生的决定。

周烨老师说，这让我感觉到很温暖又为这个孩子感到十足的开心。那个孩子是古城里的阳光，照亮了周烨老师教育的前行道路。

古城的阳光

教育，是一门科学，是一门学科，我们不断尝试用科学的方法去研究它，用更好的理论工具去指导我们引导孩子达到预期的地方。

教育有的时候很像放风筝，我们不能想着要看紧它，牢牢地抓着风筝线，把它往我们心想的地方拉拽。但是每一个会放风筝的人都知道，放开手，任其自由乘风而上，才会让风筝有机会飞得更高。

教育=放风筝

因此周烨老师说，教育的魅力就在于这不可控的时刻，会让我们有更多意料之外的收获。不论是对于学生，或者是老师来说，这才是教育的趣味所在。

周烨老师说，教育应该是由内而外的生长。孩子是要自己去到达他想要到达的地方，每个老师都只能陪他一小段路。但这并不是说我们任由孩子野蛮生长，而是要充分认识到每个孩子的可塑性，不断帮助孩子去更新对自己和对未来的认知，在相对自由的空间里，去安全地自己塑造想要的自己，去独立地自己探索未知的自己。

道同则相为谋。周烨老师说，与GIA的相遇是更加坚定了自己想要长期从事教育教学的实施和研究工作的定心石。

好的教育并不是一个简单的理念，一个单打独斗的人就能做成的事，教育理应是一群人的集合体——相互契合的理念、共同探索的自由度和广阔空间、得以实施的机会、优质的渠道和资源……

周烨老师与学生们一起画画

周烨老师说，在GIA，不论是老师，还是学生都能够接触到更多新鲜的教育理念，也能够与不同文化的人相遇，最重要的是能够和孩子们共同成长，一起收获。

周烨老师倡导与孩子们共同成长